我们在这都是为了学习黑客知识，但现在似乎黑客已经名声扫地，究竟什么是真正的黑客？，象我自己就已经厌卷了满足于利用别人找到的漏洞，利用网上下载的工具进入系统的生活！开始思考一下，如何才能做一个真正的黑客？
黑客是程序员，这句话都知道，但能理解的是多少？我首先也认为，要编程干吗？不懂照样能黑人下载工具谁不会 ？但现在开始明白，当一个真正的黑客和程序员其实很难！我们要开动脑子自己想问题！
一、什么是创造性思维？
创造性思维并非游离于其它思维形式而存在，它包括了各种思维形式。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。创造性思维有两种最基本的类型，即发散思维和辐合思维。
在创造性活动中，要经过从发散思维到辐合思维，再从辐合思维到发散思维，多次循环完成的，这两种思维是辩证的、相辅相成的关系，其中发散占主导地位。教师在科技活动课中可根据发散思维的特点在以下几方面有意识的进行培养。
1.展开联想，培养发散思维的流畅性。流畅性指发散思维的量，即在较短的时间内产生较多的联想。世界上客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，可以形成各种不同的联想。
如有一道头脑奥林匹克(OM)语言即兴题，请你说出尽量多的虚假的东西，学生的答案五花八门，有普通的如假发、假酒、假话，有创造性的如假肢、假新闻等，这种围绕某个事物横向或纵向的展开联想，可有效的提高学生的思维广度和深度，为创造性思维打好扎实基础。
2.克服思维定势，培养发散思维的变通性。变通性是指发散思维的灵活性，即思维能做到触类旁通，举一反三，突破常规。思维定势是人对刺激情境以某种习惯的方式进行反应。思维定势可使我们较快的找到解决问题的途径，但有时也会陷入思维定势的陷阱。
如有一道动手操作题，桌上有个倒扣的高脚玻璃酒杯，杯中有一乒乓球，要求使杯口始终朝下，手不能接触乒乓球，不用其它器材，将从一个课桌移到相距1米的另一桌子上。此题若局限于杯口朝上方可完成的思维定势中，则必然难以解决。此时教师应指导学生破除常规，大胆设想和尝试新的途径，通过旋转杯子方式解决问题。
3.肯定学生超常思维，培养发散思维的独特性。独特性是指发散思维的新奇成分。在活动过程中时常出现有些学生对某个题有超常、独特、非逻辑性的见解。在思维独特性培养方面还没有有效措施前，对于学生中出现的这种情况教师的及时肯定，可能是较好的培养发散思维独特性的方式。
创造性思维不能进行孤立培养，它作为创造能力的成分之一，它与创造性人格的培养密不可分。没有完善的创造性人格，会制约创造性思维发展的程度。创造性思维发展程度不高，会影响创造性人格形成。因此教师应全面地培养学生的创造性人格和创造能力，使两者协调发展，培养的目标方可落到实处。
二、我的一点感受：
1. 突破思维定势，比如一个经典的asp漏洞就是绕过密码限制漏洞
一般数据库选择语句
mysql="select * from user where userid=’”&userid&”’and pwd=‘”&pwd&” "
如果把user一栏用a '' or ''1代替，数据库选择语言就变成了
数据库选择语句
mysql="select * from user where userid=a or ''1'' and pwd=‘”&txtpwd&” "
总是真的，所以后面的密码认证就没有用处了！
这个是最基本的漏洞，也许大家会嗤之以鼻，
说出来这个漏洞是很简单，防治的办法也很多，但第一个能想到这点的确需要一番心思，一般人由于思维定势，只是输入用户名和密码强一点的也只是想到要暴力破解密码，用特殊字符的方法很巧妙，对后来的漏洞发现也起了很大作用。
2. 展开联想，培养发散思维的流畅性
比如，比如我在一些大网站的新闻或文章系统中发现在文章后面经常可以有发表评论，发送给好友等，发信自然就用的是他自己的发信服务器，这不就可以联想到了发送匿名邮件吗？
利用这个“发送给好友”，他只要填入自己和对方的email就可以发信。但发信是会有他网站的标志和广告，而且内容和地址无法定制，所以无法完成发送匿名个性邮件的任务，怎么办？
我就利用的是 **主页空间的php，下载一个文章系统，然后修改代码，去掉了广告信息，呵呵就成了一个匿名信件发送的网页了具体的也可以查看我的利用**主页发送匿名信件的文章。
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